Δημοσιεύσεις Ακαδημαϊκού Προσωπικού (ατομικό ή συνεργατικό επίπεδο)
Anastasiou, E. & Hajisoteriou, C. (2020). Enhancing inclusion through the collective activity of collaboration: A Cultural Historical Activity Theory Perspective. Research Papers in Education. DOI: 10.1080/02671522.2020.1849368
Coutinho, M. V. C., Papanastasiou, E., Agni, S., Vasko, J. M., & Couchman, J. J. (2020). Metacognitive Monitoring in Test-taking Situations: A Cross-cultural Comparison of College Students. International Journal of Instruction, 13(1), 407-424. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13127a
Demetriou, K. (2020). Do you want to play with me? Acceptance and preference dilemmas in choosing playmates with physical disability. Early Child Development and Care. DOI: 10.1080/03004430.2020.1825406.
Demetriou, K. (2020). Special Educational Needs Categorisation Systems: To be labelled or not?. International Journal of Disability, Development and Education, DOI: 10.1080/1034912X.2020.1825641.
Demetriou, K. (2021). Factors that impact the use of educational technology by Cypriot teachers: an alternative training opportunity. International Journal of Learning Technology, 15(4), 277-308. DOI: 10.1504/IJLT.2020.113881
Fajardo Bravo, I., Gómez-Merino, N., Mickaël, J., Mannik, S., McDougal, E., Klang, N., Lüke, T., Perrin, A., Pittas, E., Ranzato, E., Rubio Jimenez, A., Sormunen, K. & Van Herwegen, J. (2020). Guidance for the inclusion of students with Special Educational Needs for online learning during Covid-19. European Association for Learning and Instruction (EARLI), Special Educational Needs SIG 15 Taskforce. [Online]. Available from: https://earli.org/sites/default/files/2020-10/EARLI%20guidelines_COVID%20online%20inclusion_0.pdf [Assessed 29 October 2020]
Hajisoteriou, C. (2020). Migration policies and education responses to migration in Cyprus: From intercultural policy discourses to ‘trivialised’ multicultural practices? Cyprus Review. 32(1), 31-62.
Hajisoteriou, C., Karousiou, C. & Angelides, P. (2020). Rethinking interculturalism: Student voices on promoting intercultural school development. Research Papers in Education. DOI: 10.1080/02671522.2020.1849367
Hofmann, R., Vrikki, M. & Evagorou, M. (2021) Engaging teachers in dialogic teaching as a way to promote cultural literacy learning: A reflection on teacher professional development in Maine, F. & Vrikki, M. (Eds). Dialogue for intercultural understanding: Placing Cultural Literacy at the heart of learning. Springer: Cham. [Βιβλίο με ανοικτή πρόσβαση – open access]
Papadopoulos, T. C., Spanoudis, G., Ktisti, C., & Fella, A. (2021). Precocious readers: A cognitive or a linguistic advantage? European Journal of Psychology of Education, 36, 63-90.
Papanastasiou, E. C. (2020). Do non-responses speak louder than words? Examining patterns of item non-response in TIMSS 2015. International Journal of Quantitative Research in Education, 5(2), 107-110. https://doi.org/10.1504/IJQRE.2020.111459
Papanastasiou, E. C. & Eklof, H. (2020). Editorial. International Journal of Quantitative Research in Education, 5(2), 157-172. https://doi.org/
Papanastasiou, E. C., & Eklöf, H. (Eds.). (2020). Assessment in the era of big data. Examining the potential of process data in evaluating educational assessments International Journal of Quantitative Research in Education 5(2).
Pittas, E. (2021). Translation in Greek: Guidance for the inclusion of students with Special Educational Needs for online learning during Covid-19. European Association for Learning and Instruction (EARLI), Special Educational Needs SIG 15 Taskforce. https://www.earli.org/covid-19-research
Pittas, E., Fajardo Bravo, I. & Gómez-Merino, N. (in press). Young Children’s Online Learning and Teaching: Challenges and Effective Approaches. In J. Pattnaik & M.R. Jalongo (eds.), Impact of COVID 19 on the Education and Care of Young Children: Global perspectives. Indiana, PA: Springer.
Rapanta, C., Vrikki, M. & Evagorou, M. (2021). Preparing Culturally Literate Students Through Dialogue and Argumentation: Rethinking Citizenship Education. The Curriculum Journal. https://doi.org/10.1002/curj.95 [Άρθρο με ανοικτή πρόσβαση – open access]
Rodosthenous-Balafa, Μ., Chatzianastasi, Μ., & Stylianou-Georgiou, Α. (2020). Creative Ways to Approach the Theme of Cultural Diversity in Wordless Picturebooks Through Visual Reading and Thinking. In Maine, F. & Vrikki, M. (Eds), Dialogue for intercultural understanding: Placing Cultural Literacy at the heart of learning. Springer: Cham. [Βιβλίο με ανοικτή πρόσβαση – open access]
Sheriff, A. & Pittas, E. (2020). Factors Contributing to Student Language Outcomes in a Biliteracy Setting According to Teachers’ and Parents’ Views. Language Matters, 51, 4-23. doi.org/10.1080/10228195.2020.1776040
Trikoilis, D. & Papanastasiou, E. C. (2020). The potential of research for professional development in isolated settings during the COVID-19 crisis and beyond. Journal of technology and teacher education, 28 (2), 295-300.
Κουρέα, Λ., Λιασίδου, Α., & Φελλά, Α. (2021). Αναπτύσσοντας ένα Συλλογικό Πλαίσιο Πρόληψης και Διαχείρισης Προβλημάτων Μάθησης και Συμπεριφοράς στο Σχολείο: Το Παράδειγμα του Σχολικού Συστήματος Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς (ΠροΘεΣυ). Στο Μ. Σοφολόγη & Γ. Α. Κουγιουμτζής (Επιμ.), Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Στρατηγικές Διαχείρισης Κρίσεων Παιδιών και Εφήβων στο Σχολικό Περιβάλλον (σσ. 345-369). (ISBN: 978-960-612-334-4). Αθήνα: Γρηγόρη.
Κουρέα, Λ., Λιασίδου, Α., & Φελλά, Α. (2021). Αποτελεσματική Διαχείριση Προβλημάτων Συμπεριφοράς στην Τάξη. Στο Μ. Σοφολόγη & Γ. Α. Κουγιουμτζής (Επιμ.), Εκπαιδευτική Ψυχολογία: Στρατηγικές Διαχείρισης Κρίσεων Παιδιών και Εφήβων στο Σχολικό Περιβάλλον (σσ. 371-402). (ISBN: 978-960-612-334-4). Αθήνα: Γρηγόρη.
Σορκός, Γ. & Χατζησωτηρίου, Χ. (2021). Εκπαίδευση για την αειφόρο συμπεριληπτικότητα: Οι απόψεις των εκπαιδευτικών στην προώθηση του θεωρητικού μοντέλου. Επιστήμες Αγωγής, 1/2021, 7-27.
Αρθρογραφία στο paideia news ή στον τύπο
- Παιδεία: «Του φρονίμου τα παιδιά πριν πεινάσουν μαγειρεύουν»
Της Δρος Χριστίνας Χατζησωτηρίου
Η οργανωτική διαχείριση αναφέρεται στη χάραξη των επιθυμητών αξιών, κανόνων, συστημάτων, πεποιθήσεων και συνηθειών, συμπεριφορών, αλληλεπιδράσεων με τον εξωτερικό κόσμο και μελλοντικών προσδοκιών.https://economytoday.sigmalive.com/arthrografia/30267_paideia-toy-fronimoy-ta-paidia-prin-peinasoyn-mageireyoyn | Web Archive link
- Οδηγίες για τη συμπερίληψη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη διαδικτυακή τάξη
Της Δρος Ευδοκίας Πίττα
Η πανδημία COVID-19 έχει παγκοσμίως επηρεάσει τις πρακτικές των εκπαιδευτικών σε όλες τις βαθμίδες εκπαίδευσης. Εναλλακτικές παιδαγωγικές πρακτικές εφαρμόζονται διαδικτυακά, σε μικρότερο ή μεγαλύτερο βαθμό, ως απάντηση στην παγκόσμια πανδημία, συμπεριλαμβανομένης της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Αναντίρρητα, η διασφάλιση της πρόσβασης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στην ηλεκτρονική μάθηση αποτελεί πρόκληση.Με σκοπό τη στήριξη γονέων, εκπαιδευτικών ειδικής εκπαίδευσης και ειδικών επαγγελματιών, μέλη της Ομάδας Ειδικού Ενδιαφέροντος στις Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (SIG15 – Special Educational Needs), από τον επιστημονικό οργανισμό European Association for Learning and Instruction (EARLI), κατά τη διάρκεια της πανδημίας του COVID-19, συνέγραψαν οδηγίες για τη συμπερίληψη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη διαδικτυακή τάξη.https://paideia-news.com/panepistimio-leykosias/2020/11/24/odigies-gia-ti-symperilipsi-mathiton-me-eidikes-ekpaideytikes-anagkes-sti-diadiktyaki-taksi/ | Web Archive link
- Θέλουμε εκπαιδευτικούς αποκλειστικά στρατευμένους στην «αποτελεσματικότητα»;
Της Δρος Χριστίνας Χατζησωτηρίου
Ο προσανατολισμός στο ήθος επιφέρει την καλλιέργεια των διαπροσωπικών στάσεων, δεξιοτήτων και αξιών που ενδυναμώνουν τους εκπαιδευτικούς στο να προσδώσουν μετασχηματιστικό, δημοκρατικό και κριτικό χαρακτήρα στην εκπαίδευση.https://economytoday.sigmalive.com/arthrografia/32662_theloyme-ekpaideytikoys-apokleistika-strateymenoys-stin-apotelesmatikotita | Web Archive link
- Στην Ελληνική ο οδηγός για τη συμπερίληψη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη διαδικτυακή τάξη
Της Δρος Ευδοκίας Πίττα
Έχει μεταφραστεί στα Ελληνικά ο οδηγός για τη συμπερίληψη μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στη διαδικτυακή τάξη από τη Δρ Ευδοκία Πίττα για τη διευκόλυνση της διεξαγωγής της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες που είτε παρακολουθούν το συμβατικό πρόγραμμα σπουδών είτε φοιτούν στις Σχολικές Μονάδες (βλ. https://earli.org/sites/default/files/2021-01/EARLI%20guidelines_Final_Greek_2.pdf )Τον οδηγό έχουν συγγράψει, κατά τη διάρκεια της πανδημίας του COVID-19, υπό τη σκέπη του επιστημονικού οργανισμού European Association for Learning and Instruction (EARLI), τα μέλη της Ομάδας Ειδικού Ενδιαφέροντος στις Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (SIG15), διδάσκοντες σε διάφορα Πανεπιστήμια όπως Πανεπιστήμιο Λευκωσίας, University of Helsinki, UCL/Institute of Education, University of Cambridge, TU Dortmund University (Germany), University of Edinburgh, Uppsala University (Sweden), University of Lille (France), University of Valencia (Spain) και Université Clermont Auvergne (France).
https://paideia-news.com/panepistimio-leykosias/2021/01/13/stin-elliniki-o-odigos-gia-ti-symperilipsi-mathiton-me-eidikes-ekpaideytikes-anagkes/|Web Archive link
- Εισηγήσεις για πολιτικό σχεδιασμό της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης
Της Δρος Χριστίνας Χατζησωτηρίου
Η επείγουσα ανάγκη για ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης καλεί το ΥΠΠΑΝ να ενώσει δυνάμεις με το νεοσύστατο Υφυπουργείο Έρευνας, Καινοτομίας και Ψηφιακής Πολιτικής, προκειμένου να συνεργαστούν αποδοτικά προς τη γεφύρωση του χάσματος μεταξύ της πολιτικής ρητορικής για ψηφιοποίηση της εκπαίδευσης και της εκπαιδευτικής πράξης, η οποία απέχει κατά παρασάγγας από τέτοιες καινές πλην κενές διακηρύξεις. Παρόλα αυτά, ο σχεδιασμός της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης δεν θα πρέπει να έχει αποκλειστικά τεχνοκρατικό χαρακτήρα, αλλά θα πρέπει να ληφθεί σοβαρά υπόψη η παιδαγωγική προσέγγιση αναφορικά στις επιλογές που σχετίζονται τόσο με το περιεχόμενο, όσο και με τη μεθοδολογία.https://paideia-news.com/panepistimio-leykosias/2021/02/18/eisigiseis-gia-politiko-sxediasmo-tis-eks-apostaseos-ekpaideysis/ | Web Archive link
- Τι εκπαιδευτικούς θέλουμε τελικά σε περιόδους κρίσης;
Της Δρος Χριστίνας Χατζησωτηρίου
Η παγκοσμιοποίηση, η οικονομική κρίση, καθώς και η υγεινομική κρίση του κορονοϊού, επέφεραν ποικίλες προκλήσεις στην εκπαίδευση, αλλάζοντας κατ’ επέκταση τον ρόλο των εκπαιδευτικών. Από τη μια μεριά, ακούγεται συχνά το επιχείρημα ότι για τη βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης σε περιόδους κρίσης θέλουμε εκπαιδευτικούς αποκλειστικά «στρατευμένους» στην αποτελεσματικότητα. Δομικά στοιχεία αυτής της τάξης πραγμάτων είναι ο στενός καθορισμός των προτύπων της εκπαίδευσης, των στόχων και των δεικτών εκπαιδευτικής επιτυχίας, αλλά και των τρόπων αξιολόγησης των εκπαιδευτικών στα μέτρα και τις ανάγκες της αγοράς. Από την άλλη μεριά, όμως θα πρέπει να θέσουμε κι ένα άλλο ερώτημα: Ποιο είναι το όραμά μας για το δημόσιο σχολείο; Η απάντηση δίνεται στα Αναλυτικά Προγράμματα της χώρας μας τα οποία υπερτονίζουν ότι το ζητούμενο μας είναι η δημιουργία του «δημοκρατικού» και «ανθρώπινου» σχολείου.https://paideia-news.com/panepistimio-leykosias/2021/03/01/ti-ekpaideytikoys-theloyme-telika-se-periodoys-krisis;/ | Web Archive link
- Πώς η παιδεία μπορεί να συμβάλει στην ανάπτυξη στη μετα-Covid εποχή;
Της Δρος Χριστίνας Χατζησωτηρίου
Η παιδεία καλείται να αποτελέσει ένα από τα σημαντικότερα μέσα για την καταπολέμηση της οικονομικής κρίσης που επήλθε ως συνέπεια της πανδημίας. Προκειμένου να αξιοποιήσουμε το εκπαιδευτικό μας σύστημα ως βασικό εργαλείο ανάπτυξης και εργασιακής ασφάλειας, είναι σημαντικό να ενισχύσουμε κατά πρώτον την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, και κατά δεύτερον, τη βασική σχολική εκπαίδευση, λαμβάνοντας καίρια μέτρα που ανταποκρίνονται στις σύγχρονες συνθήκες.https://www.ant1.com.cy/news/vouleutikes-2021/article/416250/pos-i-paideia-borei-na-sumvalei-stin-anaptuxi-sti-meta-covid-epohi/ | Web archive link
Εγγραφή στο Ενημερωτικό Δελτίο «Οιστός»
